幼儿园大班美术活动教案：米罗名画欣赏
本活动案例获得2010年度苏州市教育学会案例评比一等奖。幼儿进入大班以后，抽象思维萌芽发展，他们开始接触一些美术基本线条，能够用自己独特的方式去理解一些生活中出现的符号元素。米罗的星空抽象画中，几乎包含了所有的美术点、线、形等基本艺术元素。每一颗不同造型的星星就是一个基本点，星星运动过程中留下的运动轨迹就形成了各种各样的线条。
米罗星空画中的星星点经过各种线条的连接，就形成了星空中的各种星星串和星座。因此教师在引导幼儿欣赏米罗星空名画的时候，需要借助各种教学辅助手段与生动、形象的语言去引导幼儿主动发现抽象符号背后的“真实原型”，引领幼儿正确“解读”名画，认同与接纳米罗夸张、独特的想象，理解米罗眼中绚丽多变的星空。
活动目标：
1、欣赏米罗名画，理解各种点、线元素及鲜明色彩组合而成的抽象画面内容。
2、感受米罗抽象画中似是而非、夸张幽默的绘画风格特点。
活动重点与难点：
1、重点：学习运用符号解读、对比欣赏等方法，集体欣赏并解读米罗星空名画。
2、难点：通过视觉感受、讨论交流等形式，感受米罗抽象画中似是而非、夸张幽默的绘画形式与风格特点。
活动准备：
1、知识铺垫：丰富幼儿关于宇宙、星球、星座等粗浅知识。
2、《米罗名画欣赏》教学PPT课件一套，班德瑞轻音乐《雪之梦》。
3、米罗星空名画《诗人》、《太阳前面的女人》；幼儿绘画用底版。
活动过程：
一、PPT照片展示，介绍西班牙著名的大画家米罗。
师：今天，我想给大家介绍一位画家，他就是西班牙著名的大画家米罗。米罗特别喜欢看星星，喜欢画各种各样的星星，在米罗47岁的时候，开始画有名的星空系列画，一口气画了几十幅星空名画，是个特别了不起的大画家。
二、欣赏米罗名画《诗人》：初步感受米罗抽象画的特殊表现手法。
1、师：我带来了其中的二幅米罗的星空名画。先来看第一幅名画，请你一边看一边想，米罗在这一幅画中，到底画了些什么？（评析：在幼儿自主欣赏环节中，我通过提问引导幼儿去主动观察、捕捉米罗抽象画中丰富的艺术元素：比如关于各种似是而非、夸张幽默的人物形象的理解，比如关于各种星星的造型与各种丰富线条的理解等等，为后面欣赏并领会米罗抽象画的绘画形式与艺术风格特点做好铺垫。）
2、幼儿整体感知作品，辨认画面中夸张、变形的抽象人物形象。
1）经验分享：您看到米罗在这幅画中画了些什么？
2）集体解读：米罗画的这个人，是一个怎样的人？你觉得这个人什么地方很好玩、很有趣？你觉得他是一个男人，还是一个女人？你是从哪里看出来的？
3）归纳提升：这幅画的画名是《诗人》，米罗画的这个诗人，给你什么感觉？这幅画是一幅世界名画，请你来说一说，这幅画为什么会成为世界名画？为什么大家会喜欢它？它好在什么地方呢？
3、介绍米罗抽象画的特点：夸张和变形。（评析：虽然是借班上课，而且孩子根本没有任何欣赏经验，但是他们也能从《诗人》这幅画中看出许多特别有趣的符号与标记，比如关于夸张、变形的抽象人物形象的理解，关于抽象人的“男性”特征符号的理解，以及关于四周色彩的晕染效果等等。孩子能够从简洁的画面及变形的人物形象中捕捉到米罗抽象画的特点：夸张与幽默。）
三、欣赏米罗名画《太阳前面的女人》：再次感受米罗抽象画的夸张与幽默特点。
1、幼儿自主整体欣赏名画，再次感受米罗抽象画的夸张与幽默。
2、集体交流与分享，鼓励幼儿说出自己在欣赏过程中的发现与猜测。
1）经验分享：在米罗的这一幅名画中，你看到了什么？在这幅画中也画了一个人，你觉得这个人是一个怎样的人？（评析：《太阳前面的女人》这幅名画，背景简洁明快、色块分明，夸张、幽默特点更为突出，与前面《诗人》的朦胧色彩形成鲜明对比，能够帮助孩子进一步理解米罗星空名画中，不同绘画主题进行不同色效处理及画面中“突出重点人物”的美术构图特点。）
2）集体解读：你能看出来这是一个男人还是女人？你从哪里看出来的？你觉得这个女人特别在什么地方？米罗在这个特别的女人的四周，还画着一些什么？在女人的四周，除了红色的太阳，你还看到了什么？米罗最喜欢的就是这种米字小星星，你知道是什么原因吗？
3）重点介绍：在米罗的几十幅星空画中，都有一个特殊的符号：“米”字小星星。它是一个符号，也是一个标记，米罗把自己想象成了一颗米字小星星，而且是一颗自己会发光、会发热的小星星，他希望自己象米字小星星一样能够永远地生活在星星的故乡，散发出自己独特的光芒。（评析：我查阅了很多关于米罗生平、绘画特点等介绍资料，当时的米罗正经历着西班牙内战和二次世界大战的影响。个人理解米罗对这个“米”字星星有特殊偏好的原因可能就在于米罗从会发光、会发热的米字小星星中看到了与众不同的自己，他希望自己能永远地生活在星星的故乡，散发出自己渺小却很独特的光芒。）
4）归纳提升：这幅画的名字是《太阳前面的女人》，这个女人和刚才的诗人有什么不同？看了米罗画的这幅星空名画，你又有什么感觉？
四、对比性欣赏《诗人》和《太阳前面的女人》：感受米罗名画中色彩美与构图美。
1、第一幅画和第二幅画比较，你更喜欢哪一幅画，为什么？幼儿根据自己对两幅画的特殊喜好，说出自己的个性化想法和独特感受。
2、第一幅画和第二幅画比较，它们有什么不同点？引导幼儿从两幅画的色彩上进行对比，《诗人》的色彩绚丽缤纷，色彩之间有相互晕染效果，显得比较浪漫。而《太阳前面的女人》色彩分明，色块之间区分非常明显，显得干净简洁。
3、第一幅画和第二幅画比较，它们有什么相同点？
1）引导幼儿从名画构图上进行对比，这两个人都处于整幅画的中间，画面中的抽象人形比较大，四周围绕着一些小星星和红太阳，显得这两个人的人物主题非常突出。
2）引导幼儿从米罗星空抽象画角度出发，这两幅画都是米罗想象出来的星空人物，也就是米罗想象出来的夸张、变形的人物星座。
4、教师小结米罗抽象画特点：“幻想的幽默”。（评析：我设计对比性欣赏环节，目的想要引导幼儿通过欣赏这两幅不同主题、不同特色的人物抽象画，对比它们之间的构图及背景处理、色彩晕染等特点，归纳两幅名画之间的相同点和不同点，进一步帮助幼儿积累一些美术基本构图、色效处理的经验，提升幼儿艺术欣赏与审美能力。）
五、延伸活动：鼓励幼儿学习大画家米罗，绘画自己想象中的星座人物。
1、师：老师也为你们准备了画画用的底版，我们回教室以后，也可以学着米罗的样子，画一画你想象中的星空，你还可以设计一颗特殊符号的小星星，悄悄地藏在属于你的星空画里，让大家也来欣赏一下，好吗？
2、给每一位幼儿分发绘画底版后带幼儿离场，背景滚动播放其他班级的幼儿想象、创作的星空系列画。
教学实践后的反思：
1、本次教学活动中，我剔除了原先设想的很多前导环节，将有限课堂时间归还给“名画欣赏”，使之更符合“美术欣赏”领域的特殊教学需求。实践证明，这样处理以后，幼儿赏析名画的时间得到了保证，赏析名画的效果也获得了提升。实际教学中孩子对这两幅画的欣赏兴趣还是非常高的，而且孩子能够用自己独特的眼光去主动发现抽象符号中所蕴涵的实物形象，有孩子居然看出来这个抽象、变形的人还有“小鸡鸡”，教师巧妙应答“你还看出来这是个男孩子，你看得真仔细。请你再仔细看一看，这是一个怎样的男孩子？”于是后面小朋友开始进行相关性想象“这还是个穿着开裆裤的小男孩”，教师巧妙地将“性别”这个非常敏感的话题引入积极、健康的层面上来。
2、在整个欣赏活动中，我采取整体欣赏--局部欣赏--再次整体欣赏这样的教学欣赏模式，希望孩子们能够通过自己的分析与判断，在集体解读名画的过程中，一步步地将米罗作品中的单个符号元素解读出来，他们集体解读的过程同样包含着欣赏与理解的过程。教师不需要做太多的讲解，只需要稍微帮助孩子们点拨、提示一下，他们能够对米罗独特的绘画形式与绘画风格特点有比较清晰的认同与理解。米罗名画中不同色彩处理、夸张人物造型、背景布局构思等都是为了烘托主题而采取的不同绘画形式，教师通过引导幼儿从整体形的感知、局部点线的交织、画面中色效的处理等不同角度进行切入式、对比性欣赏，使得幼儿在整个欣赏活动中，获得比较丰满的欣赏效果。
3、米罗名画其亮点就在于形式与内容的完美统一，星空名画虽然都围绕“星空、星座”，但是米罗的想象却是无拘无束，自由烂漫的。所以在欣赏不同星空名画的过程中，教师注意突出其中1—2个闪光点进行重点介绍，使幼儿对这两幅作品留下了深刻的印象。幼儿在每一次欣赏过程中，总是会获得或多、或少的启发与感悟，所以教师可以根据不同的欣赏需求，或者请幼儿来模仿其中的人物动态进行体态动作的模仿，或者鼓励幼儿用语言大胆表述出自己此刻的内心冲动，还可以让幼儿将刚刚习得的“审美经验”迁移、运用到后期美术创作活动中，以此来提高幼儿欣赏美的能力，挖掘出幼儿表现美、创造美的深一层次的审美能力。
文：苏州市相城区蠡口中心幼儿园 杨志群，原文标题：大班美术欣赏：《米罗名画欣赏》
